Tin tứcNhư vậy so với trên 1,7 triệu học sinh lớp 1 được đánh giá, có gần 3% "chưa hoàn thành" chương trình. Đây là năm học thứ ba thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở lớp 1.
Trước những lo ngại về số lượng học sinh lớp 1 chưa hoàn thành chương trình cao - kể từ khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, ông Thái Văn Tài, vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học (Bộ Giáo dục và Đào tạo), khẳng định lý do học sinh "chưa hoàn thành" không xuất phát từ phía chương trình.
Khác với các năm trước, năm nay bộ yêu cầu các địa phương rà soát chặt chẽ hơn. Không chỉ đánh giá học sinh căn cứ vào yêu cầu của chương trình mà còn xác định mức độ ảnh hưởng bởi hai năm đại dịch Covid-19.
Vì thế, chất lượng giáo dục chưa ổn định không chỉ do điều kiện dạy học ở các vùng khó khăn, biên giới hải đảo mà ở một bộ phận học sinh tại các khu vực chịu ảnh hưởng nhiều nhất bởi dịch Covid-19, những học sinh ở trong làn sóng di cư do dịch khiến việc học tập phải thay đổi liên tục.
Số học sinh được đánh giá "chưa hoàn thành" trong bảng số liệu thống kê của bộ không có nghĩa đó là số phải lưu ban mà chỉ chưa đạt mức yêu cầu của chương trình theo cách đánh giá mới.
“Với những học sinh này, bộ yêu cầu các địa phương chỉ đạo các nhà trường tổ chức bồi dưỡng trong hè, tăng cường các giải pháp khác nhau trong năm học mới để hỗ trợ, kèm cặp cho học sinh đạt được yêu cầu đặt ra" - ông Tài chia sẻ.
Báo cáo cũng chỉ ra, số lượng các trường phổ thông thực hiện chương trình giáo dục phổ thông rất lớn, trải rộng khắp cả nước có vùng thuận lợi, khó khăn, đặc thù vùng dân tộc... dẫn đến một chủ trương đổi mới nhưng có nơi thực hiện rất thuận lợi, có nơi lại rất khó khăn trong quá trình thực hiện.
Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục và đào tạo còn hạn chế nên điều kiện bảo đảm về cơ sở vật chất tại các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông vẫn chưa đáp ứng đầy đủ các điều kiện để thực hiện chương trình và các nhu cầu phục vụ học tập khác của các trường.
Cũng chính vì chênh lệch về điều kiện như trên, theo các chuyên gia về giáo dục tiểu học, việc vận hành chương trình - tài liệu dạy học càng cần linh hoạt, dựa trên tính phù hợp với thực tiễn. Đây cũng là bài học từ những lần đổi mới chương trình - sách giáo khoa trước đây.
Theo báo cáo của bộ, tỷ lệ học sinh tiểu học chưa hoàn thành chương trình năm học 2022 - 2023 tập trung chủ yếu ở vùng Tây Nam Bộ, tiếp đến Tây Bắc và Tây Nguyên, miền Trung, Đông Nam Bộ. Thấp nhất ở Đồng bằng sông Hồng. Điều này cũng tương ứng với điều kiện dạy học của mỗi vùng, miền.
